سيناريو تعليمي مقترح

أنا المعلمة دلال العتيبي، معلمة مادة الدراسات الاجتماعية للمرحلة المتوسطة في إحدى مدارس القرى النائية في المملكة العربية السعودية، والتي تتصف ببعدها عن الخدمات وقِلة في الإمكانيات، استخدمت الواقع الافتراضي لدعم تدريس مادة الدراسات الاجتماعية، حيث تم استخدام عدد من التطبيقات في درس التنمية السياحية في المملكة ومقارنتها بدولة بريطانيا، وهذه التطبيقات متوفرة للأجهزة اللوحية والهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر ماعدا Sites in VR يتوفر للأجهزة اللوحية والهواتف المحمولة.

التطبيقات المستخدمة

 

​

​

​

 

 

الهدف من استخدام التكنولوجيا

تساهم التكنولوجيا في دعم التعلم وتطويره ليكون أكثر كفاءة وفعالية في تحقيق اهداف التعلم، فهي تعزز مهارات الاتصال بين طالبات الفصل الدراسي، ومشاركة أفكارهم المختلفة، ومناقشتها، والاستفادة من خبرات بعضهم لبعض، فمن خلال استخدام التطبيقات تم تكوين بيئة صفية تفاعلية، يتبادل فيها الطالبات المعارف والمعلومات المختلفة مما يعزز لديهن المهارات الاجتماعية، والنقدية، والمعرفة الرقمية، وخوض تجربة مثيرة خلال الحصة الدراسية، والاطلاع على أماكن جديدة واستكشافها ومعرفة خصائصها، وتكوين مهارات متنوعة لديها كونها تعيش في منطقة نائية وبعيدة عن ابجديات التواصل مع المجتمعات الأخرى، وذلك بالسفر بالطالبة الى أماكن مختلفة عبر الواقع الافتراضي، كان يصعب عليها مشاهدة معالمها السياحية سواء داخل المملكة او خارجها.

كيف تعمل عملية التعلم؟

بيئة التعلم الرقمية تساعد على تنمية اتجاهات الطالبات نحو التعلم عن بعد، وفقاً لخصائصهن المختلفة، والتغلب على المشكلات المتعلقة بتقديم التعليم بشكله التقليدي ، فمن خلال هذه البيئة التعليمية تم استخدم الواقع الافتراضي في الحصة الدراسية لمادة الدراسات الاجتماعية، واصطحاب الطالبة الى رحلة سياحية في المملكة العربية السعودية، ومشاهدة أجمل الاثار والمعالم الموجودة بها، من قصور، ومساجد، وحدائق، وشواطئ، وذلك من خلال تطبيق Sites in VR، الذي يعطي صورة ثلاثية الابعاد، ويصف المكان بكل اتجاهاته، حيث تم تقسيم الفصل الى ثلاث مجموعات كل مجموعة عليها مشاهدة معلم سياحي في المملكة، وكتابة هذه التجربة السياحية التي تم مشاهدتها بكل تفاصيلها.

كما استطعت ان اسافر بطالباتي الى رحلة خارجية باستخدام تطبيق Skype الذي يساعد على الاتصال المباشر عبر مكالمات الفيديو ومكالمات الصوت وتبادل رسائل الدردشة، حيث تم التواصل مع احدى المعلمات في بريطانيا والتي تقوم برحلة مع طلابها الى متحف بلومزبري بلندن، وتم مشاركتهم هذه الرحلة، ومشاهدة المتحف، وطرح الأسئلة المباشرة، والمناقشة عبر تطبيق Translitالذي يعطي ترجمة فورية بين اللغة الإنجليزية والعربية مما سهل عملية الحوار بين الطرفين، والتعرف على ابرز معالهم السياحية ومقارنتها بما لدينا في المملكة.

التحديات

في بداية الامر وجدت الطالبات صعوبة في الانخراط في الحوار والمناقشة، ولكن مع انتظام الجلسات أصبحوا أكثر دراية بعملية التعلم، وقدرة على الاستماع  والتحدث من خلال الترجمة الفورية التي سهلت عليهم التواصل مع الاخر، ولكن التحدي الأكبر الذي واجهني هو توفير خدمة الانترنت الجيدة اثناء القيام بالعملية التعليمية، وتحديد ميزانية كبيرة لتوفير الأجهزة اللازمة، كما ان التنسيق مع معلمه أخرى تختلف بالمكان والزمان له العديد من التحديات، ومنها اخذ الموافقة من المسئولين على هذا التواصل، ومعرفة مدى تقبل الطالبات واوليا امورهن لعملية الدمج الالكترونية خاصة اثناء البث المباشر عبر برنامج Skype.

الملاحظات

لقد لاحظت الكثير من التغيير على طالباتي بعد أن أصبح الفصل الدراسي أكثر تفاعلية وأكثر نشاطاً، حيث رسمت على وجههن الدهشة في مشاهدة الأماكن الجديدة والبعيدة عنهن، والشعور بالانتقال عبر التكنولوجيا لتلك الأماكن، وقدرتهن على كسر عائق الزمان والمكان واللغة والتواصل مع الاخرين بكل وعي واحترام، وشعورهن في مواجهة العالم الخارجي بكل ثقة، واضافة الى ذلك اكتسابهن العديد من المهارات والمعارف والمعلومات والخبرات بكل سهولة واقل جهد، والاهم من ذلك هو ارتفاع نسبة التحصيل الدراسي لديهن في مادة الدراسات الاجتماعية.

التوصيات

اعتقد انه يجب على كل معلم ومعلمة التخطيط الجيد قبل تقديم الدرس، والتفكير في المشكلة التي يريدون حلها، واختيار موضوعات متنوعة لبناء مهارات متعددة للمتعلم، ثم البحث عن التقنية المناسبة وتوظيفها بشكل صحيح، بما يتناسب خصائص التعلمين وحاجاتهم، ومحاولة دمج هذه الجلسات في جدولهم الأسبوعي، وإيجاد طرق مختلفة لتكييف المتعلم للموقف التعليمي واستكشاف مهاراته وتعزيزها، والسماح له بالبحث والاستكشاف وإيجاد الحلول.